小马过河教案反思_小马过河教案_天天观天下

1、　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小马过河教案（通用17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

2、　　活动目标

【资料图】

3、　　能用自己的语言讲述图书的主要内容。

4、　　认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。

5、　　引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。

6、　　能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

7、　　培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

8、　　活动准备

9、　　图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

10、　　“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

11、　　活动过程

12、　　阅读前设疑，引导幼儿回忆。

13、　　（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？

14、　　（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。

15、　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。

16、　　讲述后设疑，引导幼儿反思。

17、　　（1）用自己的语言讲述图书内容。

18、　　（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。

19、　　活动延伸

20、　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？

21、　　教学反思：

22、　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：

23、　　培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。

24、　　培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。

25、　　我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。

26、　　【说设计意图】

27、　　这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。

28、　　【说教材与教法】

29、　　《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

30、　　教法：

31、　　（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动。

32、　　（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。

33、　　【说教学目标】

34、　　感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

35、　　通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征， 能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。

36、　　【说教学过程】

37、　　(一) 导入新课

38、　　首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。

39、　　（二）新课

40、　　欣赏《小马过河》

41、　　欣赏过程，分为三步：

42、　　第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格及情绪；

43、　　第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变 第三步，在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上 三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲情绪的变化。

44、　　通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极性，将本课推向高潮。

45、　　结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。

46、　　教学目标：

47、　　读课文、弄懂课后题1。

48、　　懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

49、　　能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

50、　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

51、　　教具准备：投影片

52、　　教学时间：第二课时

53、　　教学过程：

54、　　一、故事导入，略知一、二段

55、　　师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

56、　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

57、　　生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

58、　　二、抓中心句

59、　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

60、　　三、联系上下文，理解中心词

61、　　(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

62、　　A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

63、　　B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

64、　　C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

65、　　小组讨论，师巡视指导。

66、　　交流讨论结果

67、　　A、学生答了2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

68、　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

69、　　生：我会自己去试一试。

70、　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

71、　　四、读最后一段，体会中心句

72、　　听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

73、　　(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

74、　　你从老马的话中想到了什么?

75、　　生争论：妈妈的话一定是对的。

76、　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

77、　　生：我会亲自动手去做一做。

78、　　生：我会去做试验，找到解决办法。

79、　　五、总结，延伸中心句

80、　　在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

81、　　五、续编故事

82、　　师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

83、　　请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

84、　　第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

85、　　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

86、　　具体教学过程，可采用以下步骤：

87、　　一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。

88、　　二、逐段读讲，具体理解课文内容。

89、　　第1段（2节）

90、　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

91、　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

92、　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

93、　　第2段（6节）

94、　　（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。

95、　　用“为难”的语气读小马心里想的话。

96、　　（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

97、　　（有礼貌、询问）

98、　　（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）

99、　　（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）

100、　　（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。

101、　　第3段（第7小节）

102、　　（1）小马回家后，怎样回答xxx问话的？

103、　　理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。

104、　　（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

105、　　（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）

106、　　第4段（第8小节）

107、　　小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。

108、　　三、抓住重点段落，读段识篇。

109、　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：

110、　　突出重点词句，启发学生思维。

111、　　在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）

112、　　找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。

113、　　老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。

114、　　联系全文，明白道理。

115、　　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

116、　　（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？

117、　　（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）

118、　　（2）光听别人说为什么不对？

119、　　（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）

120、　　（3）应该怎样做才对？

121、　　（动脑筋，亲自试试。）

122、　　（4）小马听了xxx话，懂得了什么？

123、　　四、练习分角色朗读。

124、　　五、分析生字字形，指导书写。

125、　　一、教学内容(课题或章节内容)：小马过河

126、　　二、教学目的的要求：

127、　　学会生存，理解词语的意思，主动积累“连蹦带跳，昨天、试试”等词语。

128、　　理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

129、　　三、教学重点、难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。

130、　　四、教学时数：一课时

131、　　五、教学准备：生字、新词卡片、课件

132、　　六、教学过程：(含教法及要求)

133、　　一、故事导入，板书课文题目。

134、　　“同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。(板书课题)

135、　　二、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

136、　　学生对照拼音，自学课文。

137、　　指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。

138、　　三、再读课文，扫除文字障碍。

139、　　对照拼音，自学课文中的生字。

140、　　开火灾车朗读生字。

141、　　去掉生字卡片上的读音，认读生字。

142、　　课件投影出示本课的词语，学生认读。

143、　　“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”

144、　　把生字、新词带入课文，认真朗读。

145、　　四、小组学习、分享识字方法

146、　　小组合作学习，相互交流识字的方法。

147、　　汇报识字的方法：

148、　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹

149、　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做

150、　　(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。

151、　　五、开展朗读比赛

152、　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。

153、　　六、课入文章，理解课文。

154、　　(一)学习第一至第六自然段

155、　　(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。

156、　　男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

157、　　(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

158、　　拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?

159、　　(二)学习第二自然段

160、　　(1)看板书展疑。

161、　　找出不董的词语。

162、　　(1)难为情——准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

163、　　(2)亲切——怎样读出亲切的语气?

164、　　看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

165、　　回答：因为老牛( )，所以它说( )。

166、　　在为松鼠( )，所以它说( )。

167、　　拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

168、　　(三)自读第八自然段

169、　　找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

170、　　听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。

171、　　小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

172、　　(四)分角色表演故事

173、　　过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。

174、　　(五)课堂总结

175、　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。

176、　　一、导入

177、　　这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：

178、　　读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?

179、　　小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

180、　　就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

181、　　请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!

182、　　认字

183、　　【课件出示：字】

184、　　(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

185、　　(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

186、　　(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?

187、　　注意：轻声

188、　　(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

189、　　(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

190、　　现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

191、　　生展示：谁来评评他读得怎样?

192、　　(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?

193、　　(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

194、　　二、新课

195、　　现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

196、　　你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

197、　　故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

198、　　(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

199、　　这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53

200、　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!

201、　　小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。

202、　　(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

203、　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

204、　　(3)展示学生的字，讲评。

205、　　老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

206、　　让我们读读他们之间的对话吧!

207、　　【课件出示：老马、小马的对话】

208、　　(1)师生合作读。

209、　　(2)分组读。

210、　　小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

211、　　让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

212、　　三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

213、　　第一课时

214、　　教学目标：

215、　　学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

216、　　认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

217、　　观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

218、　　指导学生正确、流利地朗读课文。

219、　　教学重点：

220、　　学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

221、　　正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

222、　　教学难点：

223、　　指导学生学会难字：低愿突

224、　　观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

225、　　教学过程：

226、　　一、谈话导入：

227、　　出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

228、　　揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）

229、　　板书课题，全班齐读。

230、　　二、学习本课生字和词语：

231、　　让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

232、　　同桌之间开展相互间的学习：

233、　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

234、　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。

235、　　教师检查学生自学情况：

236、　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

237、　　匹突然袋如道愿半拦低挡

238、　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

239、　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

240、　　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

241、　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

242、　　教师板书

243、　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

244、　　然：意思是火烤狗肉。

245、　　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

246、　　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。

247、　　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

248、　　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

249、　　匹：注意与“四”区分。

250、　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

251、　　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

252、　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

253、　　让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

254、　　同桌之间进行互查。

255、　　与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

256、　　教师检查学生读书情况：

257、　　1）指名读书，大家进行评价。

258、　　2）想一想：课文讲了一件什么事？

259、　　四、练习：

260、　　指导学生进行书写：

261、　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

262、　　2）教师让学生进行板演，进行评价。

263、　　读一读，并用带点的字口头组词语。

264、　　愿意知道突然口袋

265、　　五、总结本课学习情况。

266、　　六布置作业：

267、　　抄写生字词。

268、　　正确、流利地朗读课文。

269、　　提出不懂的问题。

270、　　板书设计：

271、　　小马过河

272、　　匹突然袋如道愿半拦低挡

273、　　活动目标：

274、　　使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

275、　　发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

276、　　通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

277、　　活动准备：

278、　　多媒体课件、动物头饰

279、　　一、完整听故事师：

280、　　小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。

281、　　师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？

282、　　二、分段理解故事内容

283、　　（一）第一段师：

284、　　刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。

285、　　师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好？小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。

286、　　师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧！

287、　　（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！

288、　　师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？

289、　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢， 一起来看一看！

290、　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的.一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

291、　　（三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！

292、　　师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。

293、　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦！

294、　　师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎么说的？再来听一听小松鼠是怎么说的？

295、　　师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们边看课件边来讨论一下。

296、　　师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧！谁来试一试！

297、　　师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？

298、　　师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

299、　　师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

300、　　四、故事表演师：

301、　　那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！

302、　　一、游戏综述

303、　　故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

304、　　二、游戏网络

305、　　三、游戏准备

306、　　（一）经验准备

307、　　欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

308、　　学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。

309、　　（二）游戏资源

310、　　创设场景，准备道具。

311、　　(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

312、　　(2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。

313、　　选配音乐。

314、　　(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。

315、　　(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。

316、　　（三）家庭与社区

317、　　家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

318、　　四、游戏提示

319、　　本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。

320、　　本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

321、　　根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：

322、　　①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。

323、　　②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。

324、　　③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。

325、　　④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

326、　　五、游戏小故事

327、　　小演员哪儿去了

328、　　外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

329、　　小马的心理活动

330、　　我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

331、　　小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

332、　　教学要求

333、　　学习本课12个生字。认识8个字。

334、　　理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

335、　　有感情地分角色朗读课文。

336、　　教学重难点

337、　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

338、　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

339、　　课前准备

340、　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

341、　　教学时间：3课时

342、　　教学过程：

343、　　第一课时

344、　　教学内容：初读课文、读准字音

345、　　一、谈话引入新课，板书课题

346、　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

347、　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

348、　　学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

349、　　分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

350、　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”

351、　　如：读二声，注意和方言区别。

352、　　突：读一声，不要读“t”。

353、　　然：读“rn”，不要读成“yn”。

354、　　把生字带入课文中去读，直到读熟

355、　　教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

356、　　三、课堂作业

357、　　在课文中找出含有生字的生词，读一读。

358、　　用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

359、　　小组同学之间互相订正。

360、　　第二课时

361、　　教学内容：理解课文

362、　　一、用字词卡片检查生字读音

363、　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事

364、　　三、引导学生读第一、二自然段

365、　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

366、　　指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

367、　　先自由读第二自然段，再分角色读

368、　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

369、　　选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以

370、　　换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

371、　　四、自由读第三至六自然段

372、　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

373、　　指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

374、　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前

375、　　走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

376、　　小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

377、　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

378、　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

379、　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边……”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

380、　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……因为松鼠……所以说……”的句式回答。

381、　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

382、　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

383、　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

384、　　小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

385、　　松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，

386、　　声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

387、　　“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

388、　　第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

389、　　四人一组练习分角色朗读。

390、　　第三课时

391、　　教学内容：理解课文、学习生字

392、　　一、朗读第七自然段

393、　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

394、　　指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

395、　　联系上下文稿理解这句话的意思。

396、　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

397、　　二、指名读第八自然段

398、　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

399、　　把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

400、　　小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

401、　　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

402、　　三、指导朗读第七、八自然段

403、　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过……过不去”，“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。

404、　　四、总结全文

405、　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

406、　　五、指导书写生字，分析记忆字形

407、　　重点指导以下几个生字的字形和书写。

408、　　匹：共4画，笔顺是：

409、　　事：共8画，笔顺是：

410、　　然：共12画，笔顺是：

411、　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

412、　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

413、　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

414、　　练习写字。

415、　　（1）每个字写三遍。

416、　　（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

417、　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

418、　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

419、　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

420、　　分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

421、　　讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

422、　　编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

423、　　想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

424、　　活动目标

425、　　学会遇到困难时一定要自己试一试。

426、　　了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

427、　　愿意分角色表演简单的故事情节。

428、　　理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

429、　　活动准备

430、　　《小马过河》视频及故事

431、　　活动过程

432、　　讲故事，并加以讲解。

433、　　以故事里所写的提问。

434、　　小马帮妈妈干活了吗？

435、　　小马在河边都遇到了谁？

436、　　小马到底过去河了吗？

437、　　说一说，故事讲了什么道理。

438、　　故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。

439、　　活动延伸

440、　　让幼儿按故事里所讲的去表演。

441、　　活动由来：幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。

442、　　活动目标：

443、　　情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

444、　　知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

445、　　能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

446、　　活动准备：多媒体课件

447、　　活动过程：

448、　　（一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

449、　　（二）活动过程与指导：

450、　　展示课件，教师讲述故事提问：

451、　　（1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

452、　　（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

453、　　（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？

454、　　展示课件、听录音 提问：

455、　　（1）老牛说得对吗？为什么？

456、　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？

457、　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

458、　　（4）故事讲了一个什么道理？

459、　　教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

460、　　幼儿自由看图讲述故事。

461、　　三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

462、　　延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。

463、　　户外活动：

464、　　体能练习：幼儿广播体操、武术操。

465、　　游戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。

466、　　安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。

467、　　教学目标：

468、　　学习正确流利有感情的郎读课文。

469、　　理解课文内容，体会老马对小马说的话。

470、　　懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

471、　　教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

472、　　教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

473、　　课前准备： 课件、音乐、动物头饰、

474、　　教学过程： 课前放播放《时间像小马车》

475、　　一、导入

476、　　同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

477、　　师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学习课文?

478、　　二、出示学习目标

479、　　学习正确流利有感情的郎读课文。

480、　　能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一）

481、　　三、新课教授

482、　　学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？

483、　　（1）生齐读课文

484、　　（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

485、　　（3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

486、　　学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

487、　　（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？

488、　　（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

489、　　生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

490、　　师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？

491、　　出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

492、　　学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说：

493、　　（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？

494、　　（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？

495、　　生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

496、　　师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）

497、　　出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。

498、　　生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……

499、　　活动目标：

500、　　通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。

501、　　引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

502、　　引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。

503、　　初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

504、　　理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

505、　　活动准备：

506、　　知识经验准备： 丰富有关马、磨坊的知识经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件活动过程：

507、　　一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。

508、　　导语：今天老师请来了三位动物朋友，我们一起看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析： 他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？

509、　　过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？

510、　　请小朋友仔细的听。

511、　　二、 教师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事内容分析：

512、　　故事的名字是什么？

513、　　故事讲了一件什么事？

514、　　三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析：

515、　　老马交给小马一个什么任务？

516、　　（把半袋麦子驮到磨房去）

517、　　在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？

518、　　老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？

519、　　老牛为什么说河水很浅？

520、　　小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？

521、　　老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不同的人对相同的事物有不同的感受）在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思？（丰富词汇：难为情）妈妈是怎样说的？小马最后过河了吗？"趟"是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件，完整欣赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

522、　　通过这个故事，你懂得了什么道理？

523、　　五、拓展：听完《小马过河》的故事分析：

524、　　你喜欢故事里的谁？为什么？

525、　　当你在遇到困难的时候你会怎样做？

526、　　活动反思：

527、　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。

528、　　营造故事意境 激发学习欲望

529、　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

530、　　挖掘生命内涵 放飞学生心灵

531、　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

532、　　巧设学习障碍 练就生活本领

533、　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。

534、　　【教学目标】

535、　　知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。

536、　　过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

537、　　情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。

538、　　【教学重难点】

539、　　理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

540、　　【教学课时】

541、　　2课时

542、　　【教学用具】

543、　　老牛、小马、老马、松鼠头饰

544、　　第一课时

545、　　【课时目标】

546、　　正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。

547、　　【教具准备】：

548、　　12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

549、　　【教学过程】

550、　　一、故事导入，板书课文题目。

551、　　“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）

552、　　老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？

553、　　二、初读课文，整体感知

554、　　学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。

555、　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

556、　　小组内读课文，了解课文大意。

557、　　通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

558、　　用开火车读词的游戏检查认字情况

559、　　（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）

560、　　（2）开火车读字词

561、　　（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词

562、　　三、记忆字形，指导书写

563、　　检查生字的自学情况

564、　　（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。

565、　　认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）

566、　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

567、　　写字。

568、　　（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。

569、　　（2）仿写，小组评价。

570、　　【课堂作业新设计】

571、　　给下面加点的字加拼音。

572、　　（）（）（）（）

573、　　马棚磨坊既然马蹄

574、　　（）（）（）（）

575、　　小麦一切淹没脑筋

576、　　下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。

577、　　愿（）麦（）离（）周（）叹（）低（）试（）

578、　　原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（）

579、　　答案：pēng mò fang jì tí

580、　　mài qiè yān mò nǎo

581、　　愿意麦子离开周围叹气低头试卷

582、　　原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭

583、　　第二课时

584、　　【课时目标】

585、　　在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

586、　　理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

587、　　【教学过程】

588、　　一、复习导入

589、　　师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？

590、　　请同学上讲台讲故事。

591、　　老师评价讲故事的情况。

592、　　二、朗读课文，理解文章

593、　　（一）。学习第一至第六自然段

594、　　（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。

595、　　男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

596、　　（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

597、　　拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？

598、　　（二）学习第二自然段

599、　　找出不董的词语。

600、　　（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？

601、　　（2）亲切——怎样读出亲切的语气？

602、　　看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？

603、　　回答：因为老牛（），所以它说（）。

604、　　因为松鼠（），所以它说（）。

605、　　拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？

606、　　（三）自读第八自然段

607、　　找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

608、　　听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。

609、　　小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？

610、　　三、拓展延伸

611、　　读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？

612、　　【课堂作业新设计】

613、　　以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》

614、　　扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》

615、　　【板书设计】

616、　　18小马过河

617、　　老牛图片（高）——浅

618、　　小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考

619、　　小马图片——不深不浅

620、　　【课后反思】

621、　　《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

622、　　得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

623、　　失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。

624、　　在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。

625、　　活动目标：

626、　　使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

627、　　发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

628、　　通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

629、　　活动准备：

630、　　多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

631、　　活动分析：

632、　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

633、　　活动过程：

634、　　一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

635、　　二、展开

636、　　展示课件，教师讲述故事提问：

637、　　（1）老牛说了些什么？

638、　　（2）小松鼠说了些什么？

639、　　（3）小马是怎么做的？

640、　　展示课件、听录音提问：

641、　　（1）老牛说得对吗？为什么？

642、　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？

643、　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

644、　　（4）故事讲了一个什么道理？

645、　　教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

646、　　三、结束：

647、　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

648、　　活动反思：

649、　　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

650、　　一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

651、　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

652、　　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

653、　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

654、　　[教学要求]

655、　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

656、　　二、分角色朗读和复述课文。

657、　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

658、　　[课时安排]

659、　　三课时。

660、　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

661、　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

662、　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

663、　　[教学过程]

664、　　第一课时

665、　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

666、　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

667、　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

668、　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

669、　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

670、　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

671、　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

672、　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

673、　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

674、　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

675、　　二、范读课文。

676、　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

677、　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

678、　　课文第一小节说的什么？

679、　　小马过河，他到河边去了几次才过河？

680、　　课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

681、　　那么课文可分成几段？

682、　　第一段：小马整天不离开妈妈。

683、　　第二段：小马第一次没敢过河。

684、　　第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页

685、　　四、练习。

686、　　写生字词。

687、　　给下面的句子加冒号和引号。

688、　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

689、　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

690、　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

691、　　第二课时

692、　　一、轻读第一段。

693、　　二、读讲第二段。

694、　　自学。

695、　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

696、　　找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

697、　　根据学生回答，出示下列板书：

698、　　小马老牛小松鼠老马

699、　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

700、　　选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

701、　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

702、　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

703、　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

704、　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

705、　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

706、　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

707、　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

708、　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

709、　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

710、　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

711、　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

712、　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

713、　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

714、　　练习。

715、　　填充：

716、　　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑

717、　　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字

718、　　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌

719、　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

720、　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

721、　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

722、　　第三课时

723、　　一、检查复习生字。

724、　　二、学习第三段。

725、　　小马怎么过了河？（自学课文）

726、　　老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

727、　　出示妈妈的话：

728、　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

729、　　现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

730、　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

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